A.中等強度的動機
B.功能固著
C.原型啟發(fā)
D.創(chuàng)造性思維
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A.問題情境
B.功能固著
C.原型啟發(fā)
D.問題表征
A.具有強烈的求知欲和好奇心
B.獨立,自信,較少受他人或環(huán)境影響
C.具有良好的自我約束和組織管理能力
D.能夠較快地接受新事物,適應(yīng)新環(huán)境
A.普遍性
B.實踐性
C.能動性
D.創(chuàng)新性
A.發(fā)現(xiàn)問題
B.明確問題
C.提出假設(shè)
D.檢驗假設(shè)
A.目的分析法
B.聯(lián)想法
C.類比法
D.爬山法
最新試題
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動機屬于()
()不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。
教師對學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做()
“行可以為表儀者,為人師也”,這強調(diào)了高校教師職業(yè)角色中,教師要成為()
有效減少社會惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括()
通過培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維方式,以影響具體學(xué)科知識學(xué)習(xí),促進(jìn)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)遷移屬于()
在學(xué)校心理健康教育中,通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是()
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀,大學(xué)時期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到()階段。
群體在討論后,其決策比其成員的初始決策傾向更為極端,可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是()
影響教師效能感的因素不包括()