A.科學(xué)知識，科學(xué)方法，科學(xué)態(tài)度，科學(xué)精神
B.科學(xué)探究，科學(xué)知識與技能，科學(xué)精神，科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系
C.科學(xué)探究，科學(xué)知識與技能，科學(xué)態(tài)度情感與價值觀，科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系
D.科學(xué)探究，科學(xué)知識，科學(xué)態(tài)度情感與價值觀，科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系
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A.赫爾巴特
B.杜威
C.皮亞杰
D.布魯納
A.診斷性評價
B.形成性評價
C.總結(jié)性評價
D.常模評價
A.積極性、主動性、有效性
B.針對性、時效性、積極性
C.針對性、科學(xué)性、主動性
D.針對性、實效性、科學(xué)性
A．能力類型差異
B．能力水平差異
C．能力表現(xiàn)早晚的年齡差異
最新試題
明確告知或提供預(yù)期結(jié)果，幫助學(xué)生根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，解決問題的探究活動，屬于（）。
科學(xué)課堂教學(xué)中，教師的角色定位應(yīng)該包括（）。
關(guān)于“核心概念”的表述，正確的有（）。
前概念的形成原因包括（）。
建構(gòu)科學(xué)概念的形式包括（）。
關(guān)于一般的認(rèn)知知識和自我認(rèn)知的知識，叫做（）。
科學(xué)課堂的知識類型包括（）。
“理解”是認(rèn)知過程的一個維度，具體包括（）。
被認(rèn)為指導(dǎo)我國正在推進(jìn)的課程改革的教育理論是（）。
不屬于科學(xué)研究原則的一項是（）。