A.存在性喪失
B.感知性喪失
C.預(yù)期性喪失
D.永久性喪失
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B.希望破滅后會(huì)帶給個(gè)體深深的失望
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D.當(dāng)個(gè)體遭遇不幸時(shí),總是想方設(shè)法地尋求解決危機(jī)
A.是較高層次的愿望
B.當(dāng)個(gè)體遭遇不幸時(shí),總是想方設(shè)法地尋求解決危機(jī)的方法
C.需要消耗一定的精力
D.個(gè)體希望建立良好的人際關(guān)系
A.1984年
B.1990年
C.1991年
D.1998年
A.對(duì)采取健康行為獲益程度的認(rèn)識(shí)
B.對(duì)實(shí)施健康行為能力的認(rèn)知
C.理性行為理論
D.計(jì)劃行為理論
A.自我能力
B.自我認(rèn)識(shí)
C.自我效能
D.自我期待
最新試題
發(fā)展護(hù)理評(píng)判性思維能力的方法:()、歸納性思維的教育模式教學(xué)法、蘇格拉底詢問(wèn)法、采用促進(jìn)評(píng)判性思維的九個(gè)問(wèn)題。
角色是一個(gè)人在某種特定場(chǎng)合下的義務(wù)、權(quán)利和()。
社區(qū)護(hù)理包括()
下列關(guān)于WHO 對(duì)健康定義的優(yōu)點(diǎn),說(shuō)法錯(cuò)誤的是()
下列哪項(xiàng)不是弗洛伊德的意識(shí)的層次()
威斯曼的瀕死心理階段包括:()、緩和順應(yīng)階段、衰退惡化階段、瀕死階段。
在構(gòu)建具體的循證護(hù)理問(wèn)題時(shí),可采用PICO 格式。下列對(duì)PICO 格式的描述錯(cuò)誤的是()
下列哪些是文化的特征()
在日出模式中,()這個(gè)護(hù)理程序沒(méi)有提到明確的評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)和評(píng)價(jià)個(gè)體行為的善惡標(biāo)準(zhǔn)叫()