問答題一天.一位老師給學(xué)生上科學(xué)課,主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學(xué)生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體,并做好記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮.不久一位同學(xué)跑過來說:“老師,我捉到一只螞蚱?!逼渌瑢W(xué)也圍過來看,突然,一個同學(xué)說:“這是只公的?!眹^的同學(xué)哄堂大笑。老師問道:“你怎么知道的?”“我觀察的,公螞蚱有勁,跳得高。”他自信地說。這是孩子最直接的推理,卻是難能可貴的!老師及時表揚道:“你真是一個小生物學(xué)家,科學(xué)就是提出問題、研究問題和解決問題,希望你能認(rèn)真研究一番?!焙⒆诱J(rèn)真地點點頭。就在這時,一位同學(xué)跑過來告狀:“一個同學(xué)把螞蚱踩死了?!?
老師很快意識到這是一個絕好的教育機(jī)會。他走過去.幾個同學(xué)正在氣呼呼地責(zé)備那個同學(xué)。這位老師說:“一個螞蚱也是一個有生命的物體。我們應(yīng)該愛護(hù)每一個有生命的物體。我相信,這位同學(xué)一定是無意踩死的。這樣吧,老師提一個建議:不如挖個坑,把它安葬了吧!”于是,在學(xué)校的草地上,舉行了一個特殊的“葬禮”??梢哉f在這潛移默化中,學(xué)生對生命的理解和珍惜,會比多少遍說教都來得有效!試從教師職業(yè)理念的角度,評析該老師的教學(xué)行為。
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