教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。

教學(xué)是一種長期的認識過程，是實現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。

測驗的效度是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度。

在教學(xué)過程發(fā)生前，弄清學(xué)生具有的各種偏好或特殊才能，屬于診斷性評價的評價范圍。

在學(xué)習(xí)過程中，越是困難的問題越有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

學(xué)生管理區(qū)別于其他管理的顯著特點是它的教育性。

課堂對話是教師與學(xué)生以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”共同生成“文本”和創(chuàng)造“意義”的過程。

教學(xué)反思最集中體現(xiàn)在積極驗證階段。

教學(xué)作為一種活動，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗引起的，但學(xué)習(xí)引起的行為和行為潛能的變化是暫時的。