教學(xué)具有教育性，這是由洛克最先提出來(lái)的。

課堂對(duì)話是教師與學(xué)生以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”共同生成“文本”和創(chuàng)造“意義”的過(guò)程。

新課程提出的“三維”教學(xué)目標(biāo)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀是動(dòng)力，是關(guān)鍵性目標(biāo)。

一份教案的核心是規(guī)劃板書(shū)內(nèi)容。

17世紀(jì)捷克教育家赫爾巴特認(rèn)為一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始，主張把教學(xué)建立在感覺(jué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上。

教材就是指教科書(shū)。

教學(xué)反思最集中體現(xiàn)在積極驗(yàn)證階段。

教科書(shū)是教師備課和上課的主要依據(jù)。

同輩群體中權(quán)威人物往往利用其權(quán)力對(duì)其他成員進(jìn)行干涉。

行動(dòng)研究是一種新的研究理念和類型，而不是一種研究方法。