學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，但學(xué)習(xí)引起的行為和行為潛能的變化是暫時的。

在教學(xué)過程發(fā)生前，弄清學(xué)生具有的各種偏好或特殊才能，屬于診斷性評價的評價范圍。

同輩群體中權(quán)威人物往往利用其權(quán)力對其他成員進(jìn)行干涉。

教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識和基本技能。

測驗(yàn)的效度是指一個測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度。

教材就是指教科書。

學(xué)?？梢詾榱私虒W(xué)而忽略其他事情。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一種“電腦式”的程序設(shè)計(jì)。

我國在1862年設(shè)立的京師同文館采用的是道爾頓制教學(xué)形式。

學(xué)與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程，該過程包括教師和學(xué)生兩大要素。