新課程提出的“三維”教學(xué)目標中，情感態(tài)度與價值觀是動力，是關(guān)鍵性目標。

教學(xué)作為一種活動，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

課堂活動要求教師具有較高的組織能力，課外活動要求教師具有較高的教學(xué)能力。

教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識和基本技能。

教學(xué)反思最集中體現(xiàn)在積極驗證階段。

課堂對話是教師與學(xué)生以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”共同生成“文本”和創(chuàng)造“意義”的過程。

學(xué)校可以為了教學(xué)而忽略其他事情。

在教學(xué)過程發(fā)生前，弄清學(xué)生具有的各種偏好或特殊才能，屬于診斷性評價的評價范圍。

教師是一種專業(yè)化的技術(shù)職業(yè)。

學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗引起的，但學(xué)習(xí)引起的行為和行為潛能的變化是暫時的。