測驗的效度是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度。

隨著年齡的增長，學生互動性重要他人的導向類型按照“家長→教師→同伴→不存在重要他人”的順序變化。

如果學生經(jīng)常將學業(yè)失敗歸因于其自身能力的不足，會產(chǎn)生習得性無助感。

課堂活動要求教師具有較高的組織能力，課外活動要求教師具有較高的教學能力。

新課程提出的“三維”教學目標中，情感態(tài)度與價值觀是動力，是關(guān)鍵性目標。

課程標準和教學大綱基本上是一樣的，只是提法具有時代性。

教學通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握促進學生身心發(fā)展，因而教學同智育是相同的。

教學是學校教育中最基本的活動，在整個學校教育系統(tǒng)中居于中心地位。

學習是由反復經(jīng)驗引起的，但學習引起的行為和行為潛能的變化是暫時的。

學與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程，該過程包括教師和學生兩大要素。