A.診斷性評價
B.終結(jié)性評價
C.形成性評價
D.相對性評價
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A.配置性評價
B.形成性評價
C.診斷性評價
D.常模參照評價
A.導(dǎo)向激勵評價
B.導(dǎo)向激勵發(fā)展
C.評價發(fā)展導(dǎo)向
D.評價發(fā)展激勵
A.選拔功能
B.甄別功能
C.鑒別功能
D.激勵功能
A.維持動機(jī)作用
B.促進(jìn)和維持功能
C.思想教育作用
D.培養(yǎng)紀(jì)律功能
A.形成性評價與總結(jié)性評價
B.常模參照評價與標(biāo)準(zhǔn)參照評價
C.配置性評價與診斷性評價
D.正式評價與非正式評價
最新試題
課堂講授是檢查教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生掌握知識情況的一種手段。
教學(xué)評價的基本作用是調(diào)節(jié)、改善和提高教學(xué)活動本身。
多元性評價要求評價主體和評價方法都應(yīng)是多元的。
如果一個測驗基本達(dá)到了測驗?zāi)康?,測出了它所要測出的東西,那么這個測驗()
評定學(xué)業(yè)成績時,信度好,效度卻往往不高的試題是()
作業(yè)分析的技能是通過提取學(xué)生無意注入其中的隱含信息來了解教學(xué)效果的行為方式。
終結(jié)性評價關(guān)心的是最終的目標(biāo)達(dá)成與否。
匯集學(xué)生作品樣本,展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況的教學(xué)評價方法是()。
教學(xué)評價的指導(dǎo)思想就是選拔適合教的學(xué)生。
在學(xué)生學(xué)業(yè)評價中,信度體現(xiàn)了學(xué)業(yè)測驗達(dá)到測驗?zāi)康牡某潭取?/p>