單項選擇題社會學在解釋學生失范行為時的“過程模式”研究取向的主要代表是（）
A.失范說
B.目標說
C.控制缺乏說
D.標簽說
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1.單項選擇題人的發(fā)展總是受到社會的制約，這意味著（）
A.教育要堅持社會本位的價值取向
B.教育要充分考慮社會發(fā)展的需要
C.教育目的的確定不應從個人出發(fā)
D.教育要為社會生活做準備
2.單項選擇題一些事例顯示，對“獸孩”進行的補救教育都不很成功。這表明人的發(fā)展具有（）。
A.順序性
B.可逆性
C.模仿期
D.關鍵期
3.單項選擇題以下哪一個兒童個體發(fā)展的特點是對殘疾兒童教育的重要依據(jù)？（）
A.順序性
B.不平衡性
C.分化與互補的協(xié)調(diào)性
D.個別差異性
4.單項選擇題下列哪一種做法不利于教育發(fā)揮促進兒童發(fā)展的主導作用？（）。
A.教育在成熟的基礎上引導發(fā)展
B.教育始終在整體發(fā)展的基礎上促進個性發(fā)展
C.教育始終要順應兒童的成熟，反映兒童已有的發(fā)展
D.教育過程中始終要尊重和發(fā)揮兒童的主體性
5.單項選擇題在教育工作中搞“一刀切”“一鍋煮”把兒童和青年的教育“成人化”，這違反了兒童身心發(fā)展的（）。
A.順序性
B.階段性
C.穩(wěn)定性
D.個體差異性
最新試題
對個體身心發(fā)展的動因持內(nèi)發(fā)論觀點的代表人物有（）。
題型：多項選擇題
下列觀點中，屬于遺傳決定論的是（）。
題型：多項選擇題
皮亞杰將個體的認識發(fā)展劃分的階段包括（）。
題型：多項選擇題
心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（）
題型：多項選擇題
“身殘志堅”說明了個體的身心發(fā)展中生理機能和心理機能具有（）關系。
題型：填空題
青少年身心發(fā)展的規(guī)律有（）
題型：多項選擇題
遺傳決定論的表現(xiàn)有（）。
題型：多項選擇題
下列各項屬于個別差異性的是（）。
題型：多項選擇題
教育要適應個體發(fā)展的規(guī)律，包括（）
題型：多項選擇題
有的學生對數(shù)理化感興趣，有的對文史特別喜好，有的對體育格外有興趣，反映了人的身心發(fā)展的（）
題型：單項選擇題