根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學習可以分為下位學習、上位學習和并列結(jié)合學習。

安德森認為，陳述性知識是以（）和圖式來表征的。

廣義的知識是指個體通過與其環(huán)境相互作用后獲得的一切信息及其組織。

推理的正確性除了受前提的真實性和是否符合邏輯規(guī)則的影響外，還受（）因素影響。

按照學習的內(nèi)容，林格倫把學習分為（）

影響課堂上概念學習的主要因素有概念的定義特征、（）和講授概念的方式。

（）指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物．易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。

知識學習

學生對于知識的概括存在兩種不同的類型，即（）和理性概括。

我國教育心理學家認為，學生的學習分為（）。