A.課堂凝聚力
B.課堂控制
C.課堂管理
D.課堂氣氛
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A.討論
B.概括
C.啟發(fā)
D.小結(jié)
A.教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
B.班級
C.學(xué)校
D.年級
A.聯(lián)合群體
B.松散群體
C.正式群體
D.非正式群體
A.時間管理策略
B.環(huán)境管理策略
C.努力和心境管理策略
D.學(xué)習(xí)工具管理策略
E.社會性人力資源管理策略
A.心理狀態(tài)
B.心理氣氛
C.群體規(guī)范
D.群體輿論
A.培養(yǎng)動機
B.激發(fā)需要
C.促進和維持
D.培養(yǎng)紀(jì)律
A.教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
B.班級
C.學(xué)校
D.年級
最新試題
()的大小是影響課堂管理的一個重要因素。
下面各項中不屬于課堂教學(xué)環(huán)境的是()
()的大小是影響課堂管理的一個重要因素。
課堂管理始終制約著()和()的有效進行,具有促進和維持等功能。
群體在共同活動中表現(xiàn)出的占優(yōu)勢的較穩(wěn)定的情緒狀態(tài),稱為()
根據(jù)課堂師生的注意、思維、情感和意志等心理狀態(tài)的觀察記錄,可將課堂氣氛分為()
衡量一個班集體成功與否的重要標(biāo)志是凝聚力。
資源管理策略包括()
學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素,這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是()。
課堂教學(xué)效率的高低,取決于()、()和()等三大要素的相互協(xié)調(diào)。