A.監(jiān)控與管理
B.準(zhǔn)則與控制
C.限制性影響
D.限制與規(guī)范
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A.也全都有問(wèn)題行為
B.沒(méi)有問(wèn)題行為
C.只有問(wèn)題行為萌芽
D.也有問(wèn)題行為
A.言語(yǔ)提醒
B.非言語(yǔ)暗示
C.有意忽視
D.暫時(shí)隔離
A.言語(yǔ)提醒
B.非言語(yǔ)暗示
C.有意忽視
D.暫時(shí)隔離
A.教室的布置
B.教師的行為表現(xiàn)
C.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
D.學(xué)生座位的分配
A.隨機(jī)安排
B.分類安排
C.集中安排
D.交錯(cuò)安排
最新試題
教師對(duì)課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱之為()。
課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為()。
簡(jiǎn)述課堂問(wèn)題行為的處置與矯正?
班級(jí)內(nèi)的學(xué)生對(duì)教師的課堂行為同樣會(huì)形成()。
班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生和“后進(jìn)生”有問(wèn)題行為,優(yōu)秀學(xué)生()。
簡(jiǎn)述學(xué)生違反紀(jì)律的心理原因?
有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序,不遵守紀(jì)律和不道德的行為稱作()。
有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律和不道德行為學(xué)生的行為稱作()。
非正式規(guī)范的形式是成員的約定俗稱的結(jié)果,受()、()和()等心理因素的制約。
“過(guò)于安靜,學(xué)生緊張拘謹(jǐn),由于懼怕教師而反應(yīng)遲鈍、呆板、被動(dòng)回答問(wèn)題;課堂紀(jì)律較松散,學(xué)生心不在焉?!边@種課堂氣氛是()。