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A.操作定向階段
B.操作模仿階段
C.操作整合階段
D.操作熟練階段
A.開始進步快
B.中間有一個明顯的、暫時的停頓期,即高原期
C.后期進步較慢
D.總趨勢是進步的,但有時出現(xiàn)暫時的退步
A.識記技能
B.心智技能
C.操作技能
D.認知技能
A.動作對象的觀念性
B.動作進行的內隱性
C.動作結構的簡縮性
D.動作結果的意識性
A.認知階段
B.聯(lián)結階段
C.評價階段
D.自動化階段
E.內化階段
最新試題
“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學習過程中的()。
技能是通過學習而形成的合乎法則的活動方式,一般分為()。
不屬于智力技能特點的一項是()。
()也叫“動作技能”、“運動技能”,是通過學習而形成的合法則的操作活動方式。
心理學家戴維斯在實驗中,將被試者分兩組學習射箭。甲組受到詳細指導指導-演示如何站立、握弓、放箭;乙組自行嘗試,未受嚴格指導。經(jīng)18次練習,甲組射中率為65%,乙組射中率為45%。這一實驗結果表明,在動作技能的學習過程中()因素很重要。
根據(jù)動作對環(huán)境的依靠程度的不同可以將技能分為封閉性操作技能與開放性操作技能,封閉性操作技能對外界的幫助依賴性程度較低,在大多數(shù)情況下靠內部反饋信息控制。以下不屬于封閉性操作技能的有()。
觀察、計算、做廣播體操都屬于技能中的()類型。
心智技能的特點有()。
運用我國心理學家提出的關于心智技能形成的理論,結合教學實際,談談如何運用有效的教學方法培養(yǎng)學生的心智技能。
在心智技能形成過程中,依據(jù)心智技能的實踐模式,把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃,以外顯的操作方式付諸實施的階段稱為()。