A.學習的引導者和促進者
B.行為規(guī)范的示范者
C.班集體的管理者
D.學生成長的合作者
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A.職業(yè)素養(yǎng)
B.人格素養(yǎng)
C.學科專業(yè)素養(yǎng)
D.教育專業(yè)素養(yǎng)
A.定勢效應
B.暈輪效應
C.羅森塔爾效應
D.首因效應
A.關注生存
B.關注情境
C.關注學生
D.關注自我
A.關注生存
B.關注情境
C.關注學生
D.關注自我
最新試題
根據(jù)福勒與布朗的教師成長階段論,教師考慮因材施教,認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要,這屬于()階段。
以下關于專家教師的說法中錯誤的()。
張老師這段時間對工作失去了熱情,覺得工作沒意思,同時總是感覺很疲勞,工作效率不高。那么張老師目前的狀態(tài)屬于職業(yè)倦?。ǎ┓矫娴谋憩F(xiàn)。
皮格馬利翁效應的實驗者是()。
區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標志是()。
衡量一個教師是否成熟的標志之一是其能否自覺()。
下列關于反思的方法,屬于布魯巴奇等人在1994年提出的有()。
具有先進的教學理念屬于教師的哪方面素養(yǎng)?()
珍妮是個總愛低著頭、很憂郁的小女孩,因為她一直覺得自己長得不夠漂亮。老師想了個辦法,一天,老師帶著她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結(jié),店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺漂亮,珍妮雖然不信,但是挺高興,不由昂起了頭,急于讓大家看看,出門與人撞了一下,把蝴蝶結(jié)撞掉了都不知道。老師也夸她,“珍妮,你昂起頭來真美!”老師愛撫地拍拍她的肩膀說。那一天,她得到了許多人的贊美。她心想,一定是蝴蝶結(jié)的功勞。從此以后,她一直都不肯把蝴蝶結(jié)摘掉(她一直以為蝴蝶結(jié)在頭上),每天都昂起頭開心地走路。結(jié)合所學的心理學內(nèi)容,試對上述案例作出分析。
張老師是一所初中兩個班的語文老師,有一個5歲的上幼兒園的女兒,同時她還是其中一個班的班主任。每天天還沒亮,張老師就得起床準備早餐,然后叫醒女兒,哄她穿衣、梳洗、吃完早飯之后,自己才能胡亂吃幾口。去學校以前,必須騎自行車飛奔近30分鐘把女兒送到幼兒園,幾乎每天都最早一個把女兒交給老師,再急匆匆趕到學校。學校里又有一大堆麻煩事等著處理:堆積如山的作業(yè)本需要批改,學生考試成績太低你得找他談話,公開課做課件讓你暈頭轉(zhuǎn)向,競賽只許拿大獎不然校長要批評你,忙完學校的事回到家還得熬夜備課……教師那么一點微薄的工資,又讓她捉襟見肘。半夜起來的內(nèi)心獨白是:——“五十歲不到,我準累死?!薄拔胰裟芴嵩缤诵菽窃摱嗪冒?。”——“這樣的生活,何時是盼頭?!苯Y(jié)合案例,談談張老師的問題以及如何解決這些問題。