A.思維的間接性
B.思維的直接性
C.思維的概括性
D.思維的抽象性
E.思維的靈活性
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A.實(shí)施全面發(fā)展教育是我國(guó)教育目的的基本要求
B.我國(guó)的全面發(fā)展教育可簡(jiǎn)述為德智體美勞全面發(fā)展
C.素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人
D.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)
A.開闊視野，獲得新知識(shí)
B.因材施教，完善個(gè)性
C.啟發(fā)智慧，形成能力
D.提高成績(jī)，鍛煉能力
E.培養(yǎng)品德，健康成長(zhǎng)
最新試題
托爾曼的動(dòng)物方位學(xué)習(xí)迷宮實(shí)驗(yàn)揭示了（）。
教師提出教育行政救濟(jì)時(shí)，不能提出（）。
對(duì)于張老師的做法，以下評(píng)價(jià)正確的是（）。
從上述案例可以得到的啟示有（）。
關(guān)于陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的區(qū)別，以下表述錯(cuò)誤的是（）。
從該案例得到啟示有（）。
針對(duì)此案例，下列說(shuō)法正確的有（）。
要糾正一個(gè)學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，按認(rèn)知失調(diào)理論，最恰當(dāng)?shù)母爬ㄊ牵ǎ?/p>
維護(hù)自己利益的權(quán)利；也包括可以要求負(fù)有積極義務(wù)的義務(wù)人作出這種積極行為的權(quán)利。這體現(xiàn)的教育法律權(quán)利的表現(xiàn)形式是（）。
冬冬籃球打得好，但不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常惡作劇、撒謊、打架，張老師認(rèn)為冬冬滿身缺點(diǎn)，不可救藥。如果你是張老師，采用哪一個(gè)德育原則教育冬冬效果最好？（）