發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多方面探索答案的思維形式，它具有多種特性，其中發(fā)散思維的關(guān)鍵是（）

韋納的歸因理論將活動成敗的原因歸為穩(wěn)定性、內(nèi)外因和可控性三個維度，下列屬于穩(wěn)定因素的是（）

以下關(guān)于陳述性知識與程序性知識的區(qū)別，正確的表述是（）

性別角色觀念的發(fā)展達到穩(wěn)定一般是在（）

在奧蘇伯爾的認知結(jié)構(gòu)——同化理論中，代表性學習指的是（）

張老師將教學內(nèi)容安排為“動物哺乳類動物鯨齒鯨”進行講授，這體現(xiàn)了奧蘇伯爾所提出的教學原則是（）

初中生的學習興趣表現(xiàn)出了新特點，其中有的初中生出現(xiàn)了偏科現(xiàn)象，對自己感興趣的科目學習成績很好，對自己不感興趣的科目成績平平，這主要體現(xiàn)的是初中生的興趣（）

關(guān)于學習動機的培養(yǎng)，以下措施中不正確的是（）

動機能喚起某一行為，這反映的是動機對行為的（）

以下屬于動機的內(nèi)因的是（）