動機能喚起某一行為，這反映的是動機對行為的（）

小學生在學習過程中注意分配能力較幼兒有了明顯的發(fā)展，尤其發(fā)展迅速的階段是在（）

以下關于陳述性知識與程序性知識的區(qū)別，正確的表述是（）

美國心理學家派瑞通過對青少年思維過程的研究，提出青少年思維發(fā)展要經(jīng)過四個階段才能逐漸成熟。特點為“這對于我來說是正確的”其思維發(fā)展屬于（）

以下關于孔子的教育心理學思想中，體現(xiàn)其學習方法的觀點是（）

教師檢查教學效果，以確切了解學生知識、技能掌握的情況，并以此作為教師查漏補缺，調(diào)整、改變教學方法、策略等的依據(jù)，這主要體現(xiàn)的教師角色身份是（）

韋納的歸因理論將活動成敗的原因歸為穩(wěn)定性、內(nèi)外因和可控性三個維度，下列屬于穩(wěn)定因素的是（）

問卷法是發(fā)展與教育心理學研究的常用方法，以下關于問卷法實施的要求中，不正確的是（）

輕視自己、不相信自己對自己持否定態(tài)度的自我體驗，稱為（）

在奧蘇伯爾的認知結(jié)構(gòu)——同化理論中，代表性學習指的是（）