A.題目要能體現(xiàn)測驗?zāi)康牡囊?、題目取材要有代表性,應(yīng)能包括測驗的全部內(nèi)容
B.題目行文淺顯、簡短、明確,不使發(fā)生誤解,各題目獨立,有正確確定的答案
C.題目不應(yīng)對答案有暗示性,避免涉及社會禁忌與隱私。題目內(nèi)容不要超出受測團體或個人的知識能力所及范圍
D.允許有一些創(chuàng)新和個人創(chuàng)意性內(nèi)容的題目
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A.有兩種頻率記錄和等級記錄
B.有行為核查記錄、現(xiàn)象描述記錄和圖形記錄三種
C.有行為核查記錄、現(xiàn)象描述記錄、頻率記錄和等級記錄四種
D.A+B
A.區(qū)分度又稱鑒別度,指每一題目對所測量的心理特性(或?qū)W習成績)的區(qū)分程度
B.區(qū)分度分析有兩個方面,一個是題目內(nèi)部一致性分析,另一個是外在效度的分析
C.外在效度的分析與外在效標無關(guān)
D.題目內(nèi)部一致性分析即檢查個別試題與整個測驗之內(nèi)間的一致性
A.問題、目的對象的確定
B.理論準備、內(nèi)容、項目與表格設(shè)計
C.試探性觀察與觀察取樣
D.籌備觀察資金
A.創(chuàng)造友好的氣氛,與被訪問者談的越投機越好
B.訪談時,要詳細的說明訪問的目的
C.訪談時,要把握住方向和主題,隨時紀錄
D.進行訪談時,要首先介紹自己的身份
A.我總自信我能做好每一件事
B.我相信只要自己努力,學習成績一定會提高
C.老師或家長讓我自己決定的事情,我很少猶豫不決
D.我從不懷疑自己的判斷不正確
最新試題
歸納法和演繹法兩種基本研究形式各具不同特點。在思維方式類型上,前者屬于()思維范疇,后者屬于()思維范疇。
定量研究中常用的()有離差、標準差、方差等。
定量研究中常用的()主要有百分等級和標準分數(shù)。
在定量統(tǒng)計分析方法的選擇中,適用于方差分析的數(shù)據(jù)資料是()。
在()中,所有相對次數(shù)相加的和等于一。
教育科學研究成果通過提供有關(guān)研究過程的實際資料及對研究結(jié)果的評價分析,對學術(shù)交流與合作有一定的()。
在定量統(tǒng)計分析方法的選擇中,適用于Z 檢驗的數(shù)據(jù)資料是()。
教育科學研究成果必須以教育科學研究活動為()。
對教育科學研究成果的評價有利于()教育科學研究活動。
課題研究內(nèi)容的表述,可以有不同的思路。有的是按()研究、現(xiàn)實研究和()研究三個維度來安排研究問題的序列,有的是按理論問題研究和()問題研究作為表述研究內(nèi)容的主線。