不遵循規(guī)范化的程序辦事情，也不是運(yùn)用數(shù)學(xué)分析的方法去解決問題，而是根據(jù)不同的時間、地點(diǎn)和條件，認(rèn)識事物和處理事物。這體現(xiàn)的是教育領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的（）特征。

教育法規(guī)的本質(zhì)是（）

教育管理的職能不包括（）

教育領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)特征有（）

教育財(cái)務(wù)中的會計(jì)工作方法有三種，其中不包括（）

人在自覺能動的心理狀態(tài)下的行為表現(xiàn)是指人的（）

教育咨詢的特性不包括（）

教育行政機(jī)關(guān)為節(jié)省空間成本、有效利用空間、縮短工作流程、迅速處理資料、提供良好的工作環(huán)境并促進(jìn)人員的溝通與協(xié)調(diào)而對辦公室所做的布置，屬于教育行政機(jī)關(guān)管理的（）

實(shí)際進(jìn)行的教育活動除了收到預(yù)期的效應(yīng)外，還會產(chǎn)生各種“非預(yù)期效應(yīng)”或者叫“副效應(yīng)”，這種非預(yù)期效應(yīng)的影響有時是很大的。這是（）的觀點(diǎn)。

教育體制的含義有助于我們理清教育體制改革的思路，這是從其（）上來說的。