20世紀(jì)70年代以后課程研究取向是（）。

根據(jù)克雷因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的劃分，（）是班級(jí)的所有學(xué)生參與共同學(xué)習(xí)過程的課時(shí)。

相互適應(yīng)取向視野中的教師是（）。

“合成課程”最基本的特征是（）。

早期的“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”的基本特征是（）。

課程創(chuàng)生取向研究的方法是（）。

“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)”所采用的是課程實(shí)施的模式是（）。

支配20世紀(jì)課程改革的主導(dǎo)價(jià)值觀是（）。

綜合課程中，如果研究的核心問題來源于社會(huì)生活，那么這種綜合課程是（）。

一般說來，合科教學(xué)在（）的作用是成功的。