主體取向的評價對應(yīng)于利維的評價的（）。

在課程要素中，（）是支配課程的核心要素。

20世紀70年代以前課程研究取向是（）。

根據(jù)克雷因?qū)W(xué)生學(xué)習時間的劃分，（）是班級的所有學(xué)生參與共同學(xué)習過程的課時。

下列不屬于STS課程的理論的觀點是（）。

在“鄉(xiāng)土教育論”中，哈爾尼希提出的課程名稱是（）。

（）指教師對成功地實施課程變革計劃的自信心和態(tài)度。

“小學(xué)生可以把音樂、公民、地球科學(xué)、視覺藝術(shù)等分散的學(xué)科整合起來去研究環(huán)境問題”，這表述的是“環(huán)境教育課程”中的（）。

目標取向的評價的基本方法論是（）。

“學(xué)科結(jié)構(gòu)運動”所采用的是課程實施的模式是（）。