校本課程開(kāi)發(fā)模式只有需求-主導(dǎo)這種模式。

古德萊特認(rèn)為存在著五種不同的課程，即（）、運(yùn)作的課程及經(jīng)驗(yàn)的課程。

最早提出“課程目標(biāo)”并將其作為課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬的學(xué)者是（）。

心理學(xué)作為課程的理論基礎(chǔ)歷史悠久，其中（）是依據(jù)官能心理學(xué)提出體、德、智和諧發(fā)展。

課程既非純粹的客觀事物，也非徹底的觀念形態(tài)。

校本課程開(kāi)發(fā)不是同國(guó)家的課程相對(duì)立的開(kāi)發(fā)方式，而是課程開(kāi)發(fā)的必然趨勢(shì)。

認(rèn)知心理學(xué)對(duì)學(xué)校課程的影響主要包括（）等。

學(xué)者斯基爾克的情境分析課程研制模式，主要包括（）。

課程內(nèi)容選擇的準(zhǔn)則包括（）等。

課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)批判模式主要包括（）等。