問答題簡述課程設(shè)計的客觀基礎(chǔ)。
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1.問答題簡述課程設(shè)計的五種基本取向。
2.問答題論述校本課程的優(yōu)點與局限性。
3.問答題簡述微觀層次的課程設(shè)計。
4.問答題簡述核心課程的優(yōu)缺點。
5.問答題簡述學科課程與活動課程的區(qū)別。
最新試題
課程設(shè)計與評價批判模式主要包括()等。
題型:多項選擇題
心理學作為課程的理論基礎(chǔ)歷史悠久,其中()注重觀念的運動而推行的“統(tǒng)覺”論。
題型:單項選擇題
英國哲學家斯賓塞的教育思想包括()等。
題型:多項選擇題
()是社會對教育所要培養(yǎng)的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定,是對受教育者的總的要求。
題型:單項選擇題
課程設(shè)計與評價過程模式特征包括()。
題型:多項選擇題
心理學作為課程的理論基礎(chǔ)歷史悠久,其中()是依據(jù)官能心理學提出體、德、智和諧發(fā)展。
題型:單項選擇題
()是教育評價的重要組成部分,它是指通過一定的方法途徑對課程計劃、活動及結(jié)果等有關(guān)問題的價值或者特點做出判斷,并追求和促進課程發(fā)展的過程。
題型:單項選擇題
美國理論家派納在其著作《理解課程》中提出了由“課程開發(fā)”范式轉(zhuǎn)向“課程理解”范式。
題型:判斷題
論述近年來中西方課程評價研究理論和實踐的主要進展、存在問題及未來走向。
題型:問答題
美國學者艾斯納將課程目標分為兩種,即()。
題型:多項選擇題