判斷題美國理論家派納在其著作《理解課程》中提出了由“課程開發(fā)”范式轉(zhuǎn)向“課程理解”范式。
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3.多項選擇題課程設(shè)計與評價過程模式特征包括（）。
A.行為導(dǎo)向的目標
B.強調(diào)結(jié)果性評價
C.強調(diào)以程序原則為依據(jù)進行課程設(shè)計
D.強調(diào)形成性評價
4.多項選擇題古德萊特認為存在著五種不同的課程，即（）。
A.理想的課程
B.正式的課程
C.領(lǐng)悟的課程
D.隱性的課程
E.運作的課程
F.經(jīng)驗的課程
5.多項選擇題美國學(xué)者艾斯納將課程目標分為兩種，即（）。
A.教學(xué)性目標
B.行為目標
C.生成性目標
D.表現(xiàn)性目標
最新試題
20世紀70年代，美國課程論專家蔡斯將課程目標區(qū)分為三個層次，即（）。
題型：多項選擇題
現(xiàn)代課程的功能包括（）等。
題型：多項選擇題
持有“課程是經(jīng)驗”觀點的學(xué)者包括（）等。
題型：多項選擇題
（）是社會對教育所要培養(yǎng)的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定，是對受教育者的總的要求。
題型：單項選擇題
（）是斯太克于1967年提出的一種評價模式。
題型：單項選擇題
認知心理學(xué)對學(xué)校課程的影響主要包括（）等。
題型：多項選擇題
校本課程開發(fā)模式只有需求-主導(dǎo)這種模式。
題型：判斷題
（）是各級各類學(xué)校及各個學(xué)段應(yīng)該具體達到的教育目標，它是教育目的在各級各類學(xué)校中的具體化。
題型：單項選擇題
國家課程、地方課程和校本課程是三個完全獨立的部分。
題型：判斷題
課程設(shè)計與評價過程模式的思想淵源可以追溯到盧梭及以后的進步主義教育活動。
題型：判斷題