艾斯納認為評價的途徑從兒童自我報告、直接的（）和集體的評判來進行。

在幼兒園美術教育活動目標制訂過程中，所有目標都應該是預設好的。

日常的美術活動是一種非常好的鍛煉幼兒大肌肉動作的活動。

學前兒童美術活動中評價教師首先要看教師的美術教育理念與（）是否正確。

學前兒童繪畫能力的發(fā)展大致可以分為涂鴉期、（）期、（）期。

大班美術活動《名字畫》，不僅發(fā)揮了幼兒的藝術想象力和創(chuàng)造力，還讓幼兒進行前書寫活動。

在開展美術活動時，教師最好統(tǒng)一繪畫材料，例如統(tǒng)一使用油畫棒作畫，如此便于教師了解幼兒的繪畫水平，幼兒之間也可以互相學習。

幼兒美術作品《小魚游》中也滲透著對形狀的認知。

幼兒對作品內容的感知先于對作品形式的感知。

艾斯納倡導以學科為基礎的美術教育，強調不僅要注重過程，還要注重結果。他認為評價的目的在于（），從而進一步提高教學質量。