A.傾聽者和觀察者
B.準備材料者和創(chuàng)設環(huán)境者
C.觀察者和指導者
D.提問者和解決爭端者
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.人類發(fā)展生態(tài)學
B.人種學
C.人智學
D.神學
A.開始階段――發(fā)展階段――總結(jié)階段
B.計劃――實施――回顧、討論
C.引入活動――識別強項――培育強項――擴展到其它領域
D.活動開始――活動繼續(xù)――討論
A.教育文化學和教育哲學
B.教育社會學和教育哲學
C.學習理論和教育哲學
D.教育人類學和教育哲學
A.經(jīng)典文獻
B.學生的興趣
C.社會生活
D.學科內(nèi)容
A.學科知識
B.活動過程
C.兒童經(jīng)驗
D.教學計劃
最新試題
在蒙臺梭利的理論中，幼兒通過（）來自我實現(xiàn)與自我發(fā)展。
活動區(qū)之間放置一些通透的隔離物，如矮柜、開放式的柵欄等，是為了滿足活動區(qū)空間設置的（）的要求。
對幼兒園課程內(nèi)容進行評價應該遵循的標準有（）
作為幼兒園課程評價方法的活動記錄主要有三個部分，分別是（）
（）是指瑞吉歐幼兒教育學校的教師以一種開放的、依照兒童的探索和靈感進行調(diào)整的方法來進行課程規(guī)劃。
20世紀80年代以來幼兒園課程重心的變化表現(xiàn)為（）
領域教學活動的局限性表現(xiàn)在（）
在區(qū)域活動中，幼兒能根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇活動區(qū)以及活動區(qū)中的材料，并根據(jù)自己的想法與材料、同伴進行互動等，教師一般不會干預幼兒活動。這說明區(qū)域活動具有（）
活動區(qū)材料的投放，要嚴格遵循國家相關安全衛(wèi)生標準，要符合幼兒從體工程學的要求。這是材料投放的（）原則的體現(xiàn)。
有別于集體教學活動面向集體或群組幼兒，區(qū)域活動的設計與組織更偏向于個體的幼兒，它尊重幼兒的興趣及個別差異，關注幼兒的個性化需求。這說明區(qū)域活動具有（）的特點。