A.計(jì)劃、組織、資源、指揮、協(xié)調(diào)、報(bào)告、反饋
B.計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)、控制、預(yù)算
C.計(jì)劃、組織、人事、指揮、協(xié)調(diào)、報(bào)告、預(yù)算
D.計(jì)劃、組織、資源、人事、激勵(lì)、控制、反饋
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A.計(jì)劃
B.實(shí)施
C.檢查
D.總結(jié)
A.提高教育質(zhì)量和效益
B.提升管理水平
C.實(shí)現(xiàn)教育目的
D.端正教育思想
A.《學(xué)校管理與改進(jìn)人際關(guān)系》
B.《學(xué)校報(bào)告與學(xué)校效果》
C.《教室管理》
D.《工業(yè)管理和一般管理》
A.美國
B.日本
C.中國
D.法國
A.國家教育管理的作用
B.學(xué)校教育管理的作用
C.社會(huì)教育管理的作用
D.家庭教育管理的作用
最新試題
具體而言,德育管理制度對德育管理活動(dòng)的展開的作用不包括()
杠桿分析法又稱()
通過課程評價(jià)讓被評價(jià)者正確認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢與不足,在這個(gè)基礎(chǔ)上,為課程、教學(xué)的改進(jìn)提供信息,讓學(xué)生和教師增強(qiáng)自己的發(fā)展的積極性和主動(dòng)性,這是課程評價(jià)的()
溝通是一個(gè)()
以下屬于常用的觀察方法的是()
課程評價(jià)應(yīng)該關(guān)注課程的三個(gè)維度,以下說法不正確的是()
目前許多發(fā)達(dá)國家,如英國、美國、荷蘭等用于評價(jià)學(xué)校的一種新的綜合質(zhì)量指標(biāo)與方法的統(tǒng)稱是()
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校在20世紀(jì)80年代末崛起于哪個(gè)國家?()
自然、社會(huì)、思維中普遍起作用的原理是()
多元化課程評價(jià)的主體首先是()