教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校在20世紀(jì)80年代末崛起于哪個國家？（）

教育管理研究常用的具體方法不包括（）

對個人、人群或現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查的術(shù)語總稱可采用多種技術(shù)，包括質(zhì)和量兩種方法的是（）

在德國，中小學(xué)校長的培訓(xùn)由誰負(fù)責(zé)？（）

具體而言，德育管理目標(biāo)在德育管理中的作用主要有以下幾點，其中說法不準(zhǔn)確的是（）

通過課程評價讓被評價者正確認(rèn)識到自己的優(yōu)勢與不足，在這個基礎(chǔ)上，為課程、教學(xué)的改進(jìn)提供信息，讓學(xué)生和教師增強自己的發(fā)展的積極性和主動性，這是課程評價的（）

在溝通中，人們有意或無意對有價值的信息忽視這是（）

杠桿分析法又稱（）

管理好教師的前提，學(xué)會知人善用，要充分了解教師的特點，即需要管理者（）

以下不屬于以學(xué)校為關(guān)注點的學(xué)校效能觀的是（）