A.注意的穩(wěn)定性
B.注意的分配
C.注意的起伏
D.注意的轉(zhuǎn)移
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A.學(xué)習(xí)
B.人格
C.意識(shí)
D.動(dòng)機(jī)
A.道德認(rèn)識(shí)
B.道德信念
C.道德情感
D.道德意志
A.相同要素說(shuō)
B.概括說(shuō)
C.三維遷移理論
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)
A.復(fù)述主要是死記硬背
B.勾畫(huà)、眉批和做筆記是一種認(rèn)知策略
C.不同學(xué)科所要求的學(xué)習(xí)策略可能會(huì)不同
D.學(xué)習(xí)策略不是一般意義上的“教”就能教會(huì)的
A.復(fù)述策略
B.理解一控制策略
C.精加工策略
D.聯(lián)想策略
最新試題
教育心理學(xué)研究的對(duì)象是()。
聯(lián)結(jié)派以()、華生、葛斯瑞、赫爾、斯金納為主要代表。
簡(jiǎn)述維果斯基的發(fā)展性教學(xué)主張。
根據(jù)遷移的性質(zhì)分類(lèi),遷移有()。
如何在實(shí)際的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能?
使用餓貓?zhí)映龌\箱的著名實(shí)驗(yàn),解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是()。
程序性知識(shí)學(xué)習(xí)由哪幾個(gè)階段構(gòu)成?
我國(guó)心理學(xué)家()在其1980年主編的《教育心理學(xué)》一書(shū)中指出:“教育心理學(xué)的對(duì)象就是()?!泵绹?guó)1971年出版的《教育百科全書(shū)》指出:“教育心理學(xué)是對(duì)教育過(guò)程中的行為之科學(xué)研究,實(shí)際上教育心理學(xué)通黨被定義為主要涉及學(xué)校情境中學(xué)生之學(xué)與教的科學(xué)?!?/p>
1867年,俄羅斯著名教育家()發(fā)表了《教育人類(lèi)學(xué)》第一卷,它是教育和心理知識(shí)的必要源泉。
教育心理學(xué)作為心理科學(xué)的一個(gè)獨(dú)立分支,是在()發(fā)生的。