教學(xué)反思能力

個體的心理發(fā)展受先天和（）兩方面因素的制約。

程序性知識學(xué)習(xí)由哪幾個階段構(gòu)成？

論述人本主義學(xué)習(xí)理論以其對現(xiàn)代教育實踐的啟示。

加涅將教學(xué)目標(biāo)分為言語信息、智力技能、認(rèn)知策略及（）。

如何在實際的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能？

拜瑞斯等人進(jìn)行的（）。

德國的教育家（赫爾巴特）把教育心理學(xué)化的思想付諸了實施。他將教學(xué)過程分為四個階段：（）。后來，其學(xué)生將上述四個階段進(jìn)一步發(fā)展為準(zhǔn)備、提示、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法五個階段。

教育心理學(xué)研究中的實驗法分為哪幾種？

教育心理學(xué)是哪5個方面提供理論指導(dǎo)？