1896年，美國(guó)心理學(xué)家（）開始對(duì)動(dòng)物的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，于1903年出版了《教育心理學(xué)》一書。一般認(rèn)為，正式的教育心理學(xué)，是由美國(guó)心理學(xué)家桑代克開創(chuàng)的。

談?wù)勂喗艿恼J(rèn)知發(fā)展理論。

關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格的教學(xué)策略，下列說法不正確的是（）

簡(jiǎn)述維果斯基的發(fā)展性教學(xué)主張。

德國(guó)的教育家（赫爾巴特）把教育心理學(xué)化的思想付諸了實(shí)施。他將教學(xué)過程分為四個(gè)階段：（）。后來，其學(xué)生將上述四個(gè)階段進(jìn)一步發(fā)展為準(zhǔn)備、提示、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法五個(gè)階段。

程序性知識(shí)學(xué)習(xí)由哪幾個(gè)階段構(gòu)成？

如何在實(shí)際的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能？

教育心理學(xué)研究中的實(shí)驗(yàn)法分為哪幾種？

拜瑞斯等人進(jìn)行的（）。

1908年，我國(guó)出現(xiàn)了第一本關(guān)于教育心理學(xué)的著作，是由房宗岳翻譯日本小泉所著的（）。