教育心理學(xué)要從哪些方面學(xué)習(xí)心理內(nèi)容？

如何在實(shí)際的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能？

個體的心理發(fā)展受先天和（）兩方面因素的制約。

論述人本主義學(xué)習(xí)理論以其對現(xiàn)代教育實(shí)踐的啟示。

瑞士教育家裴斯塔洛齊提出教育心理學(xué)化的主張，強(qiáng)調(diào)教育要與心理學(xué)相結(jié)合，倡導(dǎo)（）原則，認(rèn)為只有如此，才能豐富學(xué)生的感知，發(fā)展學(xué)生的思維。

教育心理學(xué)作為心理科學(xué)的一個獨(dú)立分支，是在（）發(fā)生的。

簡述維果斯基的發(fā)展性教學(xué)主張。

程序性知識學(xué)習(xí)由哪幾個階段構(gòu)成？

關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格的教學(xué)策略，下列說法不正確的是（）

1908年，我國出現(xiàn)了第一本關(guān)于教育心理學(xué)的著作，是由房宗岳翻譯日本小泉所著的（）。