教師是幼兒園教育質量的核心，構成幼兒園教育質量的靜態(tài)因素和動態(tài)因素都與教師存在關聯(lián)。

全面性原則是由《幼兒園工作規(guī)程》關于在（）方面促進幼兒的發(fā)展這一保育教育的總目標決定的。

常用的評價數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法有（）。

評價標準有其特定的內(nèi)涵。正確理解評價標準，必須明確以下哪些因素（）。

凡是在學前教育評價中不采用數(shù)學方法的評價都是非數(shù)量化評價，常見的有等級法、評定法等。

達維采用事件抽樣法研究學前兒童吵架事件，成為早期運用事件抽樣法的經(jīng)典研究。

（）一般指對人或人的群體的評定，它的對象是個體的品質或由個體組成的群體的品質，它包括評級、分類和證明合格等各種活動。

對幼兒的發(fā)展狀況作出評價結論時必須（）。

學前評價中對幼兒發(fā)展的評價包括以下哪幾個方面（）。

（）具有循環(huán)特征，系統(tǒng)性強的評價模式。