簡述上世紀30年代美 國學校教育根據(jù)美術(shù)的任務(wù)所作的美術(shù)教育分類。

（）對兒童美術(shù)教育見解極為精湛，后來的“循序漸進”美術(shù)教育理論正源于此。

教師語言是傳授知識的重要工具，其特點表現(xiàn)為：（）、簡潔明麗、規(guī)范語言，幽默風趣，情感流露、聲音節(jié)奏。

在西方，“藝術(shù)”和“美術(shù)”都源于古羅馬的拉丁文（）

形態(tài)的背離真實比例，色彩強調(diào)夸張的手法，構(gòu)圖違背客觀現(xiàn)實的處理，可以說所有兒童的美術(shù)創(chuàng)作都具有（）

簡述美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的定位。

兒童繪畫發(fā)展階段可以劃分為（）

美術(shù)教育的指導思想直接制約著美術(shù)教育工作的（）。

福祿倍爾培養(yǎng)兒童造型能力的玩具被稱為（）

在藝術(shù)分類中，不屬于美術(shù)涵義的是（）