艾斯納的“DBAE”課程將美術(shù)課程分為（）

（）對(duì)兒童美術(shù)教育見(jiàn)解極為精湛，后來(lái)的“循序漸進(jìn)”美術(shù)教育理論正源于此。

法 國(guó)思想家盧梭認(rèn)為，繪畫(huà)除了審美教育的功能外，還要訓(xùn)練兒童敏銳的觀察力，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格按透視規(guī)則來(lái)表現(xiàn)物體，并加強(qiáng)兒童的（）。

簡(jiǎn)述美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的定位。

提出“刺激——反應(yīng)”行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物是（）。

兒童審美成長(zhǎng)過(guò)程中的萌生寫(xiě)實(shí)期為（）歲。

德 國(guó)哲學(xué)家（）強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育要適合兒童心理發(fā)展規(guī)律。

在藝術(shù)分類(lèi)中，不屬于美術(shù)涵義的是（）

學(xué)前兒童手工發(fā)展的第二階段稱基本形狀期，其年齡段為（）

下列手工制作過(guò)程順序正確的一組是（）