A.目的性
B.廣泛性
C.系統(tǒng)性
D.多樣性
E.自育性
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A.審美對于工作而言是可有可無的
B.在工作中增加審美的因素可以提高工作效率、減輕疲勞
C.工作和審美都是以人自身的發(fā)展為最終目的的
D.工作與審美是不可能統(tǒng)一起來的
E.審美是阻礙工作的
A.以聲音作為審美媒介
B.是一門時間藝術(shù),通過聲音的流動來表現(xiàn)人的情感的流
C.具有再現(xiàn)性而不具有表現(xiàn)性
D.具有表現(xiàn)性而無再現(xiàn)性
E.需要視覺與聽覺共同參與
A.審美感知能力
B.審美創(chuàng)造能
C.審美鑒賞能力
D.審美感覺能
E.審美欣賞能力
A.個體的
B.偶然的
C.膚淺的
D.共享的
E.表面的
A.解放人的感性
B.泄導(dǎo)人的感性
C.升華人的感性
D.道德教化
E.情感教育
最新試題
無論是社會美、自然美,還是藝術(shù)美,它們總是具有()的特點,為審美主體所見、所聽、所觸。
小學(xué)美育的實施要遵循循序漸進的原則,低年級要著重于感知能力和()的培養(yǎng)。
與成年人相比,少兒更具有()
對于青年人來說,()對他審美發(fā)展的作用更不可忽視。
()是指教師在教學(xué)生了解什么是美的同時,應(yīng)當教學(xué)生學(xué)會一些基本的審美方法。
整體安排主要體現(xiàn)了學(xué)校美育的()
悅志悅神是指審美主體在審美活動中獲得的一種()
教師的形象美主要包括()
美育與德育的關(guān)系從理論上分析實際上是()的關(guān)系。
生活質(zhì)量的高低是與人積極、主動的創(chuàng)造()