對(duì)外漢語教學(xué)研究基本上是圍繞下面這三個(gè)方面展開，它們分別是（）。

漢語教師應(yīng)當(dāng)具備的語音基本功是（）。

“語言習(xí)得機(jī)制”假說

造成偏誤的學(xué)習(xí)策略主要有（）。

下面不屬于語言技能類教材的是（）。

測(cè)量與評(píng)估教學(xué)結(jié)果的目的是（）

“教室語言”與“教科書語言”違背了教材編撰的（）。

按照國(guó)家的界限來區(qū)分，可以把掌握的語言劃分為（）。

對(duì)外漢語語言課的教學(xué)一般包括五個(gè)主要環(huán)節(jié)，即（）。

對(duì)比分析強(qiáng)調(diào)：對(duì)比兩種語言結(jié)構(gòu)的異同來預(yù)測(cè)第二語言習(xí)得的（）。