A.反思性；
B.繼承性；
C.全球性；
D.符號性
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A.在實踐過程中形成的；
B.在價值認(rèn)識基礎(chǔ)上形成的；
C.是對客體價值的一種穩(wěn)定看法或思維定勢；
D.是促進社會發(fā)展的力量
A.生生關(guān)系；
B.師師關(guān)系；
C.師生關(guān)系；
D.教師與社會的關(guān)系
A.對教師道德行為的高度肯定；
B.對教師個人的高度肯定；
C.對教師職業(yè)的高度肯定；
D.對教師道德品質(zhì)的高度贊美
A.教師職業(yè)道德行為選擇；
B.教師職業(yè)道德規(guī)范體系；
C.教師職業(yè)道德養(yǎng)成；
D.教師職業(yè)理想人格追求
A.教師道德規(guī)范；
B.教師道德他律；
C.教師道德原則；
D.教師道德品質(zhì)
最新試題
康德是動機論的代表人物，他認(rèn)為的道德價值在于行為后果，無關(guān)意志。
社會主義道德規(guī)范是以維護最廣大集體的根本利益和整體利益為根本目的的和最高追求的。
依據(jù)何種標(biāo)準(zhǔn)進行道德評價，是道德評價能否順利進行的次要問題。
下面有關(guān)人生觀和道德理想的說法正確的是（）
道德價值是人們對是非、善惡、榮辱等價值進行選擇、認(rèn)同的綜合體現(xiàn)。
道德行為的選擇性表現(xiàn)在（）
不同道德義務(wù)約束力的差別，實質(zhì)上不源自于道德義務(wù)本身所具有的層次性。
社會道德評價和自我道德評價雖然是兩種不同類型的道德評價，但在實際道德生活中往往是怎么樣的（）
對于個體而言，恪守道德底線，建立健全防范作惡的機制，要發(fā)揮以下幾個要素的協(xié)同作用（）
善惡判斷適用于部分對人，對社會有利害關(guān)系的行為、品質(zhì)、人格，乃至一個人或一個社會等