A.言語(yǔ)
B.語(yǔ)言
C.行為
D.情境
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A.指導(dǎo)式游戲治療
B.被動(dòng)式游戲治療
C.非指導(dǎo)式游戲治療
D.結(jié)構(gòu)式游戲治療
A.弗洛伊德
B.索格莫
C.阿德勒
D.勒溫
A.結(jié)束期
B.評(píng)價(jià)期
C.延伸期
D.追蹤期
A.推孟
B.維持
C.卡茲唯納
D.吉爾福特
A.觀察法
B.教育診斷法
C.測(cè)驗(yàn)法
D.作業(yè)界析法
最新試題
教師提問(wèn):“怎么……為什么……解釋……”,這種促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略提問(wèn)是()
目前對(duì)于孤獨(dú)癥兒童的鑒別診斷主要依賴于()。
對(duì)學(xué)前視覺(jué)障礙兒童進(jìn)行早期干預(yù)時(shí),根據(jù)視覺(jué)障礙兒童的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展各種感官的整合活動(dòng)訓(xùn)練,這體現(xiàn)了()。
面對(duì)聽(tīng)覺(jué)障礙幼兒,在聽(tīng)和說(shuō)之外,將手勢(shì)語(yǔ)作為語(yǔ)言溝通的輔助方法,同時(shí)包括表情、姿勢(shì)、動(dòng)作、繪畫(huà)、寫(xiě)字等多種溝通方式,讓聽(tīng)覺(jué)障礙兒童多感覺(jué)、多渠道地接受信息的教育方法稱為()。
導(dǎo)致兒童視覺(jué)障礙的疾病因素不包括()。
一體化教育環(huán)境中,教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)需考慮對(duì)特殊兒童進(jìn)行整合式的教育,這種做法遵循的是()。
模擬示范、系統(tǒng)脫敏、行為療法等方法經(jīng)常用于消除兒童的()
藍(lán)德瑞史將游戲治療中設(shè)立限制的過(guò)程整理為ACT,其中A 代表承認(rèn),即()。
學(xué)語(yǔ)前耳聾的聽(tīng)覺(jué)障礙發(fā)生在兒童()
多動(dòng)癥兒童經(jīng)常行動(dòng)先于思維,行動(dòng)不計(jì)后果,想干什么就干什么,缺乏自制自控等心理穩(wěn)定能力,這體現(xiàn)了多動(dòng)癥兒童的()。