A.反復(fù)性原則
B.整合性原則
C.量力性原則
D.個(gè)別性原則
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A.一級聾
B.一級重聽
C.二級聾
D.二級重聽
A.記憶表象完整豐富和想象力強(qiáng)
B.聽覺注意力好，但興趣不廣泛
C.語言正常 形象思維豐富
D.性格問題多 動(dòng)作行為敏捷
A.經(jīng)驗(yàn)的整合
B.社會(huì)的整合
C.空間的整合
D.課程的整合
A.腦癱是一種大腦發(fā)育成熟前受到損傷而致的一種神經(jīng)癥候
B.腦癱主要表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)障礙和動(dòng)作協(xié)調(diào)困難
C.腦癱兒童都是智力落后兒童
D.腦癱多發(fā)生在兒童出生時(shí)
A.對特殊需要兒童成長的意義
B.對特殊需要兒童的家庭的意義
C.對社會(huì)發(fā)展的意義
D.對特殊需要兒童所在學(xué)校的意義
最新試題
導(dǎo)致兒童視覺障礙的疾病因素不包括（）。
兒童的行為可以通過觀察別人的行為來獲得，即只是通過觀察和模仿別人的行為就能產(chǎn)生新的行為或使自己原來的行為發(fā)生改變，提出這一觀點(diǎn)的是（）。
為減少幼兒未經(jīng)允許站起來離開座位的行為，教師選擇在幼兒坐在座位上的時(shí)候給予正強(qiáng)化，這種做法稱為（）。
制定個(gè)別化教育計(jì)劃時(shí)，不單純地考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢進(jìn)度，而是參照正常兒童的發(fā)展序列對特殊需要兒童提出要求，著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要，盡可能促進(jìn)他們最大潛能的發(fā)揮，這體現(xiàn)的是個(gè)別化教育計(jì)劃制定的（）。
某學(xué)前兒童遭受挫折時(shí)焦躁不安，出現(xiàn)打人、咬人、抓人、踢人和奪取他人東西的行為，此類行為是（）。
言語障礙是指（）
目前對于孤獨(dú)癥兒童的鑒別診斷主要依賴于（）。
一級盲是指好眼的最佳矯正視力低于（）
讓幼兒一邊觀摩示范者的言行，一邊在教師指導(dǎo)下逐步參與活動(dòng)，實(shí)際演練有關(guān)動(dòng)作，這種模仿稱（）。
哮喘病患兒病發(fā)時(shí)的癥狀不包括（）。