試分析以下例子,它反映了中美的幼兒美術(shù)教育有什么差異?并分別分析兩種教育方式的利弊。
黃先生一家剛從中國(guó)移民到美國(guó),他5歲的兒子進(jìn)了一所美術(shù)學(xué)院辦的繪畫班。才去了不到5次,孩子就不想去了。孩子說(shuō):“老師根本不教畫畫!每次都給一個(gè)題目,就叫我們自己畫,老師一點(diǎn)不管。畫完了老師只說(shuō)‘好哇!好哇’,那些美國(guó)小孩的畫根本就是一塌糊涂!”
后來(lái),黃先生發(fā)現(xiàn),那些美國(guó)孩子畫完畫后,只會(huì)問(wèn)老師“好不好”,而中國(guó)的孩子問(wèn)的多半是“像不像”。
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最新試題
幼兒對(duì)作品內(nèi)容的感知先于對(duì)作品形式的感知。
幼兒園美術(shù)活動(dòng)可以為幼兒提供說(shuō)話交流的機(jī)會(huì),如幼兒評(píng)價(jià)自己或他人的作品。
幼兒美術(shù)作品《小魚游》中也滲透著對(duì)形狀的認(rèn)知。
幼兒園美術(shù)活動(dòng)的類型主要有繪畫 、手工和()。
幼兒園美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)一般包括感知與欣賞、探索與發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)與創(chuàng)造、欣賞與評(píng)價(jià)四個(gè)基本環(huán)節(jié)。
日常的美術(shù)活動(dòng)是一種非常好的鍛煉幼兒大肌肉動(dòng)作的活動(dòng)。
艾斯納認(rèn)為評(píng)價(jià)的途徑從兒童自我報(bào)告、直接的()和集體的評(píng)判來(lái)進(jìn)行。
教師在開展幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)時(shí),應(yīng)該嚴(yán)格按照美術(shù)方面展開,避免出現(xiàn)其他領(lǐng)域的滲透。
艾斯納倡導(dǎo)以學(xué)科為基礎(chǔ)的美術(shù)教育,強(qiáng)調(diào)不僅要注重過(guò)程,還要注重結(jié)果。他認(rèn)為評(píng)價(jià)的目的在于(),從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)前兒童繪畫能力的發(fā)展大致可以分為涂鴉期、()期、()期。