（），是發(fā)揮學(xué)生主體性的開始。

正確識別大學(xué)生的心理危機的信號，不包括（）。

學(xué)校心理健康教育中貫徹發(fā)展性原則，要注意“三早”。所謂“三早”，是指：一是早早進(jìn)行；二是早做準(zhǔn)備；三是（）。

由于學(xué)生只重視高中所開的升學(xué)課程，對于（）缺乏足夠認(rèn)識。

對心理健康的理解，可以有三個不同層次。最低層次：克服心理疾?。恢虚g層次：超越“第三狀態(tài)”；理想層次：（）。

大學(xué)生人際交往類型按照密切程度可分為（）。

在心理健康教育與心理輔導(dǎo)工作中，其工作對象是以（）為主。

心理危機可分為可以預(yù)料的發(fā)展性和突發(fā)的（）兩類。

關(guān)于構(gòu)建自己的社會支持系統(tǒng)，下列說法不正確的是（）。

遇事無動于衷，或者把某一對象的攻擊性情緒，以完全相反的面目出現(xiàn)，這種情緒變化和行為反應(yīng)是（）。