應(yīng)激反應(yīng)可分為以下（）幾個階段。

在問題教學(xué)的提出問題階段，教師必須要注意（）。

如果不將道德與品德加以區(qū)別，可能導(dǎo)致（）。

教師角色沖突的表現(xiàn)之一是自尊與自卑的沖突，這種沖突也稱作為（）。

關(guān)于道德動機(jī)與道德行為的關(guān)系，下列說法可以肯定的有（）。

勤奮好學(xué)、熱愛祖國、助人為樂、文明禮貌是一種（）。

耶基斯和多德森研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度較高（）。

唯智論片面強(qiáng)調(diào)說理教育，以下的特征往往是其教育結(jié)果的表現(xiàn)（）。

兒童初期出現(xiàn)的道德行為是（）。

關(guān)于品德結(jié)構(gòu)成分的作用，有“唯智論”與“行為派”之分，下列觀點(diǎn)或做法可能屬于“行為派”的包括（）。