A.辨別同類事物的不同例子
B.抽象出共同本質(zhì)
C.對概念進行解壓縮
D.與頭腦中已有概念進行比較
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A.數(shù)學問題解決
B.數(shù)學交流
C.數(shù)學訓練
D.數(shù)學美育
A.低年級數(shù)學教學中
B.學生缺乏經(jīng)驗基礎時
C.高年級數(shù)學教學中
D.學生學習新知識初始階段
A.整體育人的缺失
B.大觀念教學的缺位
C.深度教學的匱乏
D.數(shù)學教學過于結(jié)構(gòu)化
A.結(jié)構(gòu)主義數(shù)學教學
B.其結(jié)果是不同層次的公理與形式體系
C.對數(shù)學本身進行的數(shù)學化
D.對客觀世界進行的數(shù)學化
A.教現(xiàn)成的數(shù)學
B.做生活中的數(shù)學
C.從學生的生活現(xiàn)實出發(fā)
D.數(shù)學教育生活化
最新試題
宣揚把一切知識傳遞給一切人的泛智論口號的教育家是()
現(xiàn)階段國內(nèi)大力履行教師任用制度是()。
賀拉斯·曼主張由()對教育事業(yè)進行最高管理。
西方近代教師職業(yè)的特點不包括()
虞舜時代,負責職掌“五教”的是()。
簡述杜威對教師管理的集權(quán)原則的批評。
2002年,《教育部關于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》指出,使教師教育機構(gòu)的辦學層次由“中專、大專、本科”為主的“三級”向“大專、本科”為主的“二級”適時過渡,明顯提高()程度。育發(fā)展史上的一個里程碑式的事件。
論述加涅提出的學習的8個層次。
公元()年,盛宣懷于上海創(chuàng)辦南洋公學師范院,中國真正意義上的致力于專門職業(yè)化的教師培養(yǎng)的師范教育正式起步。
公元1922年,北洋政府頒布《學校系統(tǒng)改革案》,對師范學制又進行了變革,依據(jù)這“新學制”,師范教育機關共有()種。