高級中學語文章節(jié)練習(2017.11.14)

閱讀《裝在套子里的人》教學實錄（節(jié)選）.完成問題。師：剛才討論別里科夫的死因，大概有三種意見：一是他是被柯瓦連科推下樓摔死的，二是被華連卡笑死的，三是他自己郁悶死的（學生笑）。從法醫(yī)學的角度看，前兩種屬于他殺，第三種是自殺。大家覺得主要原因是他殺還是自殺？生1：是自殺，也就是說，他自己的人格不健全，心胸狹窄，被別人氣死的責任應該在自己。生2：我覺得外因很重要，沒有像柯瓦連科和華連卡這樣的青年，光是像全城的人那樣，他永遠是不會死的。生3：我折中。自殺和他殺，都很重要，不能分主次。師：講講看。生3：說自殺么，是因為他的性格或者說他的個性是時代的產(chǎn)物。像前面分析的那樣，他個人的保守、反動、落后，怕出什么“亂子”，完全是當時沙皇專制外強中干心理的表現(xiàn)…師：政治心理。接著說--生3：說他殺么，我覺得除了柯瓦連科和華連卡之外，還有一個人，就是那個畫漫畫的人，也是讓他“郁悶”的，書上說“讓他難堪極了”。師：噢，這個人差點被我忽略掉了，我們一起研究研究。大家看課文第八段，我問大家一個問題：如果你就是那個畫漫畫的人，你為什么會那樣做？生3：我就是想讓別里科夫出丑，讓他難堪，誰叫他平時那么招人恨呢！師：這好像不大可能吧，丑化別里科夫形象，只要在畫一張大一點的，貼在全城最顯眼的地方就可以了，為什么要畫那么多張呢？生4：從漫畫的接收對象上看，發(fā)給中學教師和神學教師，顯然要在教師集體中孤立別里科夫；發(fā)給當官的，大概是想告訴他們：“你的奴才居然要跟一個熱情的女孩子結婚了，要出亂子了！”師：看來這不是一個簡單愛捉弄人的“促狹鬼”，倒像是一個很講究斗爭策略的--（部分學生小聲說：地下黨、革命者）師：大家的推想大膽而又新穎。不管怎么樣，畫漫畫的人富有斗爭機智，戰(zhàn)斗手法犀利，與正面斗爭的柯瓦連科、華連卡一起，構成了豐富的“新人”形象。從這個意義上說，這篇小說的主題是不是完全揭露了沙皇專制制度的黑暗？生：不是。師：應該說不全是。這也說明在這還存活著千萬個別里科夫的重重黑暗中，也還透露出一絲光亮，一絲怎樣的光亮？生5：朦朧的。生6：淡淡的。
問題：請分析學生在本片段教學過程中的角色。

讀《孔雀東南飛》教學實錄，完成下列各題。案例：師：（運用多媒體導入）托爾斯泰說：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭卻有著不同的不幸。經(jīng)過近兩個星期的準備，今天，我們在這里用自己的方式演繹古典愛情悲劇《孔雀東南飛》中劉蘭芝與焦仲卿的悲劇故事。那么他們是如何演繹這個故事的呢？其中的人物形象塑造得怎么樣？我想看完同學們的表演你就會有一個明確的答案。好！請看第一場《遣歸》。第一幕：相戀［形式：啞劇］生旁白：這是一個真實的故事，起初，他們很幸福。（蘭芝聽門外聲響，輕輕出門，于池邊小路徘徊等待仲卿，久等不來。仲卿從后輕手輕腳上，輕拍蘭芝肩；蘭芝故作生氣，與仲卿鬧別扭，不聽仲卿反復解釋，后蘭芝敲了仲卿一下即跑走，仲卿跟上）
第二幕：婚后［形式：啞?。荩郾尘耙魳罚盒√崆賲f(xié)奏《梁?！罚萆园祝夯楹蟮奶m芝賢惠勤勞，每天都忙到深夜，天剛亮，又早起做飯。深夜，蘭芝倚燭刺繡，天明，蘭芝吹滅蠟燭，出門做飯。［生配樂表演］第三幕：逼歸［形式：話劇］焦母：（拄拐上）（吼）蘭芝，你死哪去了，還不趕快做飯？蘭芝：（低眉順眼）婆婆，我這就給你做飯，今天，咱們吃面湯。焦母：（臉孔朝天）面條太滑。蘭芝：（委曲求全）那……咱們吃包子。焦母：（頓拐）包子太膩。蘭芝：（聲音哽咽）那……吃餅。焦母：（怒斥）算了吧，你個笨婆娘，我們焦家怎么娶了你，連飯都做不好！（蘭芝黯然而下）第四幕：請歸［形式：話?。荩ㄌm芝獨坐閨房飲泣，仲卿接信回家，聽蘭芝訴別）蘭芝（停止啜泣，哽咽）：我要走了，不是我不想留下，只是--婆婆對我不滿意，我不能等著被趕走，還是讓我自己提出來吧。仲卿（聲音洪亮）：你別走，讓我去跟母親說吧。（蘭芝仍啜泣不語）師：好，第一場表演結束，他們表演得怎么樣，哪位同學毛遂自薦來評論一下？生甲：我認為他們表演得很不錯，焦母的扮演者把焦母的蠻橫、專制表現(xiàn)得淋漓盡致。生乙：我認為劉蘭芝的表演也挺好，把一個善良、委曲求全的蘭芝生動地再現(xiàn)在我們眼前。生丙：我認為焦仲卿的表演似乎不大到位。特別是他聲音洪亮地說“你別走，讓我去跟母親說”，這一句話說得口氣很硬，不符合仲卿軟弱的性格，如果焦仲卿這么剛強，那么還會有“自掛東南枝”的悲劇發(fā)生嗎？師：看來同學們不光是看熱鬧，還真看出了點門道，點評非常到位。接下來，請欣賞第二場《誓別》。第二場：《誓別》配樂詩朗誦［配樂：古箏《梁?！罚輨⑻m芝：焦仲卿：山那邊，夜的那頭你在想我我在想你機杼旁困頓的身影在夢的小舟里飄蕩紡織娘的唱鳴，弱小的身軀是我疲憊的聲音能否承受繁重的勞累夜幕下的星星剛韌的性格是你眼睛流放的精瑩能否經(jīng)得住母親的苛刻……師：欣賞完這優(yōu)美的配樂詩朗誦，請同學們也來一點精彩點評。生甲：這種內(nèi)心獨白，直接把我們帶進了他們的內(nèi)心世界，讓我們看到了他們對愛情“君當作磐石，妾當作蒲葦”的堅韌。這么美好的愛情卻遭到焦母的棒殺，讓我們真正地痛其所痛，惡其所惡。生乙：我覺得女同學朗誦感情充沛，讓我們感受到蘭芝如泣如訴；男同學比女同學朗誦“稍遜風騷”，把一個文弱小吏變成了一個豪氣沖天的大丈夫。生丙：兩位同學的表演各自為戰(zhàn)，表演有一些呆板，最好能有一些眼神的交流，動作的變化。
這樣才能和這首優(yōu)美的詩珠聯(lián)璧合。師點評：同學的眼光都是雪亮的，既看到了優(yōu)點：形式的多種多樣，激發(fā)同學們的觀看興趣；也看到了不足，同學暫時還不能把握住仲卿的軟弱、蘭芝的忠貞以及焦母的蠻橫這些性格特點。但是，盡管這第一只小板凳做得不夠精美，但我相信同學們肯定會把第二只、第三只做得會“更上一層樓”。師：故事正在一點一點地展開，接下來，請看第三場《抗婚》第三場：抗婚［形式：話劇］［由大屏幕顯示漢代建筑，為灰色的瓦房；氣氛：沉悶壓抑］劉母（撫蘭芝背）（柔聲）：蘭兒，咱們已經(jīng)回絕了縣令的好意，難得太守家也派人來提親，你就答應了吧！蘭（眼含淚水）：我剛回來時，仲卿還曾一再囑咐過我，我們發(fā)過誓永不分離。今天如果答應了，豈不是違背了當初的諾言。娘，您還是幫我回絕了吧！母：哎！真是亂透了。難為我可憐的蘭兒了。（劉母拭淚下）兄（大模大樣上）：母親，怎么樣？（母搖了搖頭）兄：這下可糟了。（進房，坐下，蹺腿）妹子，縣令家派人來提親，按你的意思沒答應，可是太守家派人來提親，你還是一口回絕？蘭（低頭，小聲）：是……兄（瞪眼）（大聲）：你真是愚蠢至極，你回來多日，那個焦仲卿找過你了？……本來你被送回來就夠讓人笑話的了，你就算不為母親和我想想，也該為你自己想想……師總結：從《衛(wèi)風·氓》中的棄婦到魯迅筆下的祥林嫂，從杜十娘怒沉百寶箱到曹禺的戲劇《雷雨》中侍萍的怨憤，從劉蘭芝的自赴清池到巴金《家》中鳴鳳之死，無不吶喊出對封建專制的抗爭、對愛情自由的向往。由以上幾幕劇，我們對人物性格、故事主題有了深刻的了解；希望我們這堂課能拋磚引玉，在這個基礎上，同學們回去自編第四場《殉情》，做出精美的“第二只小板凳”。
問題：1.請根據(jù)實際教學以及《普通高中語文課程標準（實驗）》的相關知識對本案例進行評析。

“賣火柴”歷險記①讀一本好書，就像品一杯好茶；讀一本好書，就像多一點經(jīng)驗；讀一本好書，就像交了一位益友；書，離不開人類；書，離不開地球。然而，一個感動人心的故事，就起了我的“讀書相冊”。②記得我那時才上一年級，小小的我非常喜歡讀書，每次上街，不論多晚，我總是吵著媽媽給我買書。那時，我十分迷戀安徒生爺爺寫的童話，走到哪里都要帶著《安徒生童話》這本書。晚上睡覺時，爸爸媽媽給我念《丑小鴨》；閑暇時，我自己看《海的女兒》；表姐來時，我讓她給我讀《賣火柴的小女孩》……安徒生老爺爺?shù)耐捲谖壹矣兄^無倫比的地位。③有一天，我正在讀書，想起了那個在風雪交加的夜晚賣火柴的小女孩，就想：故事中的小女孩賣火柴很困難，那換作是我，賣火柴會不會也會很困難呢？于是，我戴上了一頂很破的帽子，穿著爸爸的大拖鞋，背著有漏洞的小包，手里拿著一盒火柴。當我正準備出發(fā)去賣我的火柴時，突然想起一件事，光禿禿的火柴是怎么點燃的呢？百般思考下，我義無反顧地拿起了打火機。④我?guī)е鴾蕚浜玫臇|西，在客廳里一邊裝作堅難的走路，一邊用顫抖的聲音說：“誰來買火柴?。可虾玫幕鸩癜?，誰來買??？”正在廚房做飯的媽媽聽見了呼喚聲，出來問道：“小琳，你又搞什么鬼??？”“媽，不，太太，您來買根火柴嗎？這可是上好的火柴啊！”我見媽媽猶豫不絕就接著說：“您不信啊，我可以當面點給您看！”說著，我剛要把打火機湊近火柴面前，媽媽見狀，急忙說：“我買我買，你千萬別點燃了！”就這樣，我賣出了第一根火柴。⑤當爸爸回家時，我又給爸爸賣火柴，好像媽媽跟爸爸說過似的，爸爸“買”了我的火柴。就這樣，我的火柴很快地賣光了。到吃晚飯時，爸爸和媽媽對我說：“演習雖好，可也不要戲弄別人。”就這樣，一場“賣火柴歷險記”告一段落……⑥安徒生老爺爺?shù)耐捠悄菢诱鎸嵏腥?、深受啟發(fā)，我想，未來的某天，我依舊會永遠記住“賣火柴歷險記”，永遠記住安徒生老爺爺帶給我的歡樂時光。
問題：1.在④段中有兩個錯別字，請找出來并改正；第⑥段中有一個病句，找出并改正。2.點評這篇習作的優(yōu)點。