初級中學語文教學實施章節(jié)練習(2018.01.10)

來源：考試資料網

1 閱讀下面初中七年級《短文兩篇》中第二篇《第一次真好》的教學片段，按要求答題。教師導入新課后，讓學生默讀課文，找出自己不懂的問題，默讀結束后，學生開始提問：生1："作者看到柚子樹，為什么心頭充滿了喜悅與新奇？"生2："為什么說第一次的經驗不一定都愉快？"生3："為什么第一次的感覺真奇妙？"生4："為什么作者覺得剛孵出來的雛鳥的樣子很難看？"生5："為什么說第一次真好？"生6："作者為什么看到剛孵出的雛鳥吃不下飯？"共有15個學生提出了問題（有些問題是重復的），在所有學生不再舉手提問時。教師問："誰能回答剛才同學提出的問題？"教師的話音剛落，就有學生舉手回答：生1："因為作者生長在都市，第一次看到柚子樹，所以心頭充滿了喜悅與新奇。"生2："因為看到剛孵出來的雛鳥的樣子很難看，所以吃不下飯。"在教師"好""很好"的贊揚聲中，有10多名學生對前面同學提出的問題作了回答（有些回答是重復的）。下課鈴響后，教師小結完本節(jié)課的學習過程后，結束了這篇課文的教學。以下是對上面教學片段的分析，準確的一項是（）。

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2 以下是一位初中語文教師有關綜合性學習《雨的訴說》一課的教學設計，閱讀并回答問題。師生共同梳理歸納鑒賞文學作品的方法：一、情景導入（多媒體播放音樂及圖片）二、聽雨（配樂朗誦）學生代表朗讀各自推薦的優(yōu)秀作品。三、賞雨1．聽完同學聲情并貌的朗讀，我想同學們的心扉早已被多情的雨打動了，誰能告訴我你最喜歡哪個作者筆下的雨，為什么？（學生自由發(fā)言，教師即時點評）2．師生共同梳理歸納鑒賞文學作品的方法（略）。3．教師總結并引入下一個問題：談到寫法，這四篇文章都運用了一種相同的寫法，即借景抒情，來展現(xiàn)作者的情感，只不過由于表達的中心不同而有所側重，比如《春夜喜雨》《雨聲》《春雨圖》側重于寫景抒情，《雨巷》則側重于記敘抒情，景物描寫只起著營造氛圍，烘托主題的作用。那么在具體的寫作中，如何處理好寫景、記敘和抒情三者之間的關系呢？我個人認為有以下三個經驗可供大家借鑒（略）四、看雨（播放相關視頻）五、寫雨學生現(xiàn)場習作交流，師生共同點評，教師展示自己的作品（略）。六、結語以下對這段教學評析不正確的一項是（）。

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3 以下教師對《義務教育語文課程標準（2011年版）》中學"綜合性學習"與"語法修辭知識"教學建議說法不正確的一項是（）。

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4 語文學習重視學生主動積極的參與精神，通常以學生自行設計和組織活動，自己選擇學習目標，安排學習內容，選擇學習方式，選擇指導教師等方式呈現(xiàn)。這體現(xiàn)了語文綜合性學習的哪類特點？（）

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5 以下某教師的做法沒有做到引導學生進行課外閱讀的一項是（）。

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6.問答題以上教學實錄片斷是一位初中語文教師設計的《藥》一課的朗讀教學環(huán)節(jié)，閱讀并結合相關理論進行評析。

參考答案：在這則教學案例中，教師采取了朗讀一評讀一朗讀（包括范讀）的方法指導學生在朗讀中分析課文內容。在分析康大叔的形象時，就接連...

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7 某教師在講授《安塞腰鼓》一文時，把教學設計分為五個環(huán)節(jié)："朗讀，體味語言之情感"；"探究，品味構思之精當"；"感悟，領略行文之美妙"；"體驗，享受意蘊之深遠"；"創(chuàng)造，展示想象之瑰麗"。用多媒體導入新課，讓學生從整體上感受安塞腰鼓的宏大場面，并用自己的語言表達感受。然后從體味語言、品味構思、領略行文、享受意蘊、展示想象五個方面整體感知全文。在"體味語言之情感"一節(jié)，根據(jù)文章內容，采用"男領""女領""男合""女合""眾合"多種方式將多種朗讀貫穿全課。對以上教學朗讀設計的分析不正確的一項是（）。

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8 教師要求學生觀察大自然、觀察社會，并且積極參加小組、校園、社區(qū)等活動。引導學生在設計和組織、探索和研究的一系列活動過程中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的學習方式體現(xiàn)了語文綜合性學習的哪類特點？（）

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9 以下教師對口語交際教學設計的認識，不合理的一項是（）。

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10 以下是某教師設計的作文題目，其中沒有做到對學生進行想象作文訓練的是（）。

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