美國強調(diào)聯(lián)邦政府的主導作用是完全的。

各國教育對學校的校長、教師及其他人員的（）都有明確的規(guī)定。

在實施“掌握學習”的過程中，評價是一個重要的手段。

一個國家的學校道德教育目標及內(nèi)容具有很強的（）。

在初等學校教師培養(yǎng)的模式方面，職前教育、教育實習、（）之間的有機結(jié)合日益受到重視，出現(xiàn)了明顯的一體化傾向。

在美國要取得教師資格，必須完成規(guī)定的課程就可以。

兒童要成為一個有道德的人，重要的在于（），而非道德知識與技巧。

美國心理學家杜威所倡導的“發(fā)現(xiàn)教學法”，致力于如何圍繞兒童的學習來組織教學活動，以更好地促進兒童自主學習。

班級規(guī)模的逐漸擴大是當代許多國家在進行教學改革。

發(fā)達國家小學教師的培養(yǎng)制度，各國實際情況不同，差別較大，但有一個共同趨勢就是學歷要求不斷提高。