日本小學(xué)教師培養(yǎng)課程，即小學(xué)教育“一種許可證”課程，由有關(guān)（）科目三個(gè)部分組成。

在在職培訓(xùn)方面，法國的每個(gè)小學(xué)教師，從工作的第5年起到退休前5年止，有權(quán)帶工資接受累計(jì)（）時(shí)間的繼續(xù)教育。

由于各國初等學(xué)校的規(guī)模不同，使得小學(xué)管理層次也不盡相同。

在實(shí)施“掌握學(xué)習(xí)”的過程中，評價(jià)是一個(gè)重要的手段。

英國初等學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)所具有的第三個(gè)特點(diǎn)是注重（），強(qiáng)調(diào)在此過程中培養(yǎng)兒童的各種數(shù)學(xué)能力。

重視和加強(qiáng)青少年道德教育已經(jīng)成為全球教育改革和發(fā)展的共同特征。

班級規(guī)模的逐漸擴(kuò)大是當(dāng)代許多國家在進(jìn)行教學(xué)改革。

為提高教師教育質(zhì)量，美國加強(qiáng)了對從事教師教育的公立和私立大學(xué)的教育學(xué)院或教育系的質(zhì)量評價(jià)和鑒定。

“一種許可證”課程

初等學(xué)校教師應(yīng)怎樣投入到初等學(xué)校的課程改革中？